Deprecated: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in /var/www/ds82.ru/data/www/ds82.ru/engine/classes/templates.class.php on line 68 Deprecated: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in /var/www/ds82.ru/data/www/ds82.ru/engine/classes/templates.class.php on line 72 Deprecated: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in /var/www/ds82.ru/data/www/ds82.ru/engine/modules/show.full.php on line 329 Deprecated: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead in /var/www/ds82.ru/data/www/ds82.ru/engine/classes/templates.class.php on line 60 Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста,детский сад, дошкольное образование, воспитатель детского сада детский сад, дошкольное образование, воспитатель детского сада, Люберцы
Главная
  • Занятия с Дошкольниками
  • Развитие и воспитание
    Здоровье детей
    Детское питание

    Популярное
  • Занятия в Детском саду

  • Детский сад
  • Детский сад
    детсад
    Попенова Надежда Евгеньевна
    Конспект занятий в детском саду
    Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста
    Статья с Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"

    К концу дошкольного периода у детей начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых: родителей и педагогов.

    Известный психолог Л.С. Выготский установил закономерные связи между обучением и умственным развитием. Вне обучения, вне активной передачи накопленного человечеством опыта не может осуществляться полноценное развитие.

    У детей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Взрослые, озабоченные будущим детей, пытаются корректно направлять это стремление, форсируя и развивая их потребности от естественных, материальных, социальных до духовных.

    Сделать актуальной сферу обучения детей – создать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной, доминирующей. Необходим творческий подход обеих сторон – взрослых и детей – к данной проблеме. Это возможно, когда ребенок прилагает собственные усилия через созданную взрослыми ситуацию творческого общения при решении различных задач. При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что не мало важно для развития детей, - но и творческие: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности.

    К шести годам у ребенка развивается глазомер, зрительная оценка пропорций, характеризующих какой-либо предмет, преднамеренное запоминание и умение воспроизводить усвоенное. О знакомых явлениях он может уже высказывать правильные суждения, делать умозаключения.

    Исследования психологов и педагогов убедительно доказали, что во всестороннем развитии и подготовке ребенка к школе чрезвычайно велика роль его практической деятельности: ирга, труд, систематические занятия учебного типа.

    Как правило, дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать и , казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако, часть первоклассников, сталкиваясь с постоянной умственной нагрузкой, обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формировании определенных правил и понятий, в установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из распространенных причин такого явления – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления. У детей этого возраста наблюдается поверхностный, непоследовательный анализ проблем и ситуаций, неумение планировать. Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятии и представлениях. На это указывают в своих трудах известные психологи: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин. Ж. Пиаже считает, Что мышление дошкольников по природе алогично, т.к. “не обременено знаниями”.

    Но в настоящее время разрабатывается множество игр, направленных на развитие логического и образного мышления, произвольности памяти и внимания, речи и творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе – абстрактному мышлению. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников.

    Во время игр-занятий от взрослого (педагога или родителя) требуются:

    • терпение;
    • умение играть и верить в игру;
    • умение принять и понять любой ответ, предложение, решение ребенка;
    • умение подчеркивать неповторимость, индивидуальность каждого ребенка;
    • творчество.

    В процессе выполнения таких игр и упражнений у детей дошкольников активизируется способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

    Взрослые, играя с ребенком, имеющим любой уровень речевого и интеллектуального развития, совершенствуют самые ценные для ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, речь, воображение, способность к творчеству.

    Одним из главных показателей готовности ребенка к школе является уровень его умственного и речевого развития. Понимание словесных указаний учителя, умение ответить на его вопросы и сформировать собственные вопросы к нему – первое, что потребуется от ребенка в учебном процессе.

    Игры и упражнения, направленные на развитие умственных и речевых способностей у дошкольников.

    Составление рассказа по картинкам. Перед ребенком в беспорядке кладут 4 картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ребенку последовательность событий. Взрослый просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он расположил их именно так. Затем предлагается составить рассказ по картинкам.

    Понимание грамматической конструкции предложений.

    “Наташа пошла гулять после того, как полила цветы”.- Что Наташа сделала раньше: пошла гулять или полила цветы?

    “Через много лет Сереже будет немного больше лет, чем Саше сейчас”. – Кто старше? (Саша).

    Узнавание предметов по заданным признакам.

    Назови предмет, про который можно сказать:

    желтый, продолговатый, кислый;
    продолговатый, зеленый, твердый, съедобный.

    Какой предмет обладает следующими признаками:

    пушистый, ходит, мяукает;
    гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.

    Кто или что может быть:

    высоким или низким;
    холодным или горячим;
    твердым или жидким;
    узким или широким.

    Какому времени года соответствует следующее описание:

    "День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда."

    Сравнение двух или более предметов.

    • Чем похожи эти слова:
      • кошка, книга, крыша;
      • число, весло, кресло;
    • Назовите общие признаки:
      • яблока и арбуза;
      • кошки и собаки;
      • стола и стула;
      • ели и сосны;
      • голубя и дятла;
      • ромашки и гвоздики.
    • Чем отличается:
      • ручка от карандаша;
      • рассказ от стихотворения;
      • сани от телеги;
      • осень от весны;
      • дерево от кустарника;
      • лиственное дерево от хвойного дерева.

    Подобрать к каждой картинке из первого ряда соответствующую картинку из второго ряда. По каждой получившейся паре составить предложение.

    В первом и втором ряду по 5 картинок:

    удочка

    Конспекты занятий в детском саду:
    Взаимодействие детского сада и семьи как условие развития музыкальных способностей ребенка . Детский сад 82
    Приобщение детей дошкольного возраста к культуре народов мира посредством технологии "погружение в образ" . Детский сад 82
    "Новогодняя сказка" – сценарий детского музыкального спектакля . Детский сад 82
    Проект физкультурно-оздоровительной направленности "Неделя здоровья" . Детский сад 82
    Приобщение детей к истокам русской народной культуры через устное народное творчество . Детский сад 82
    Использование игровых приемов в логопедической работе по коррекции звукопроизношения путем преодоления сенсомоторных затруднений у детей . Детский сад 82

    Распечатать Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста . Детский сад 82
    Поделится ссылкой Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста . Детский сад 82 с друзьями в:

    Советуем посмотреть:
    Детский Сад
    *
    Похожие новости: Все статьи
    загрузка...
    загрузка...
     


    В продолжении темы:
    Обсуждение статьи Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста . Детский сад 82
     Информация:     Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

    Панель управления

    ДетСАД

    ид "Первое сентября"

    Популярное
    загрузка...
    Занятия в Детском саду

    Copyright © ds82.ru