Детский сад
детсад
Лобанова Галина Алексеевна
Конспект занятий в детском саду
Создание комфортных условий при поступлении ребенка в ДОУ
Статья с Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"

Цель представляемых рекомендаций заключается в профилактике детских заболеваний и снижении эмоционального дискомфорта в период адаптации ребёнка. В каком бы возрасте ребёнок не поступал в образовательное учреждение необходимо помнить, что сравнительная безболезненность адаптации к новым условиям возможно только на основе подготовленности к ним. Успешность этого процесса будет зависеть от учёта его психологических особенностей, характере связей со взрослыми и сверстниками. Необходимо тренировать систему адаптационных механизмов, приучать ребёнка к изменяющимся условиям социальной среды. Следует устранять анамнестические факторы риска, связанные с социальной средой на основе заключения участкового врача о типе адаптации ребёнка, создать схожий режим дома (режимные моменты, максимально приближённые условия, температурный режим и т. д.), как можно раньше провести профилактический, оздоровительный, коррегирующие мероприятия, рекомендованные врачом. Необходимо повысить роль закаливающих мероприятий, оптимизировать резистентные способности организма ребёнка расширять культурно-гигиенические навыки, формировать навыки самообслуживания, предупредить вредные, тупиковые привычки. Очень важно способствовать умению взаимодействовать со сверстниками, взрослыми ( первоначально в малых группах, кратковременные контакты в игровой форме), уделять ребёнку повышенное внимание, потакать капризам, проводить с ним больше свободного времени, насытить взаимодействие содержательной деятельностью и общением, избегать дополнительной нагрузки, создать все необходимые условия для отдыха ребёнка дома. В соответствии с выделенными механизмами исследователи в рамках социальной дезадаптации предлагают четвёртую звеньевую систему и её профилактики и коррекции:

  • повышение эмоциональной устойчивости стрессовым воздействиям ( эмоциональная поддержка, расслабляющий тренинг в малых группах или индивидуально).
  • тренировка механизмов вегетативного обеспечения ( физкультурные, музыкальные занятия с элементами аэробики, психогимнастики, техники свободного дыхания, групповая психотерапия на основе экспрессивных искусств).
  • обучение умению общаться, начиная с дошкольного возраста “психогимнастика, коммуникативные тренинги”.

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период. Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение.

Врачи и психологи различают три степени адаптации ребёнка к детскому саду:

лёгкую, среднюю, тяжёлую.

При лёгкой адаптации поведение ребёнка нормализуется в течении месяца. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается через 1 – 2 недели. Острых заболеваний не возникает. У ребёнка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он активно контактирует со взрослыми, детьми. Окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).

Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течении месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребёнка нестабильно, новый раздражитель способствует отрицательным эмоциональным реакциям. При поддержке взрослого ребёнок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкает к новой ситуации.

Тяжёлая адаптация приводит к длительным и тяжёлым заболеваниям. У ребёнка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряжённость).

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода.

  1. возраст
  2. состояние здоровья
  3. уровень развития
  4. умение общаться со взрослыми и сверстниками
  5. сформированность предметной и игровой деятельности
  6. приближённость домашнего режима к детскому саду

Причины тяжёлой адаптации к ДОУ.

  1. отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада
  2. наличие у ребёнка своеобразных привычек
  3. неумение занять себя игрушкой
  4. несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков
  5. отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми

Задачи, стоящие перед педагогом в период адаптации.

В интервью с родителями следует выяснить:

  • состояние здоровья ребёнка;
  • круг его предпочтений, занятий дома;
  • обязанности и права в семье;
  • реакцию на успехи и неудачи;
  • отношение к материальным ценностям;
  • степень внимания и заботливости в отношениях с другими членами семьи;
  • характер детских одиночеств и уединений, если ребёнок прибегает к ним в каких-то определённых случаях;
  • особенности, характер ночного сна;
  • о чём спрашивает родитель чаще всего;
  • используют ли родители угрозу, связывают ли с этим непослушание ребёнка;
  • ставят ли родители свои условия;
  • бывают ли язвительны в общении с ребёнком, оскорбляют ли его;
  • знают ли, как выглядит ребёнок в собственных глазах;
  • знают ли, о чём ребёнок мечтает и чем лучше всего его поощрить (похвала, доверие, возможность самостоятельно что-то сделать).

Рекомендации воспитателю в период адаптации детей к ДОУ.

  1. пспользовать элементы телесной терапии (брать ребёнка на руки, обнимать, поглаживать).
  2. предлагать ребёнку ложиться в постель с мягкой игрушкой.
  3. по рекомендации врача подвешивать над кроваткой возбудимого ребёнка мешочки с успокаивающими сборами трав.
  4. рассказывать сказки, петь колыбельные перед сном.
  5. использовать игровые методы взаимодействия с ребёнком.
  6. создавать у ребёнка положительную установку на предстоящие режимные процессы.

Вопросы к интервью с родителями.

  • В честь кого назван ребёнок?
  • Чем и как часто болен ребёнок? Был ли при этом длительный отрыв от родителей? Насколько сильной была эмоциональная реакция ребёнка на временное лишение его общения с родителями?
  • Часто ли вы наказываете ребёнка? Понимает ли ребёнок, за что собственно он наказан?
  • Реакция ребёнка на трудности. В чём он любит проявлять инициативу?
  • Какие обязанности имеет ребёнок дома и как с ними справляется?
  • Любимая игрушка или игра ребёнка?
  • Что ребёнок любит делать с родителями, а что один?
  • Кто из родителей чаще занимается с ребёнком?
  • Есть ли в доме мужская линия воспитания?
  • Кого или что хвалят родители – самого ребёнка или его дела?

Памятка родителям по сопровождению процесса адаптации ребёнка

Как вести себя с ребёнком:

  • Показать ребёнку его новый статус (он стал большим);
  • Не оставлять его в детском саду на длительные сроки в первые дни;
  • Обратить внимание на положительный климат в семье;
  • Следует снизить нервно – психическую нагрузку;
  • Сообщить заинтересованным специалистам о личностных особенностях ребёнка, специфике режимных моментов и т. д.;
  • При выраженных невротических реакций не посещать учреждение несколько дней.

Как не надо:

  • Отрицательно отзываться об учреждении, его специалистах;
  • Не обращать внимания на видимые отклонения в поведении ребёнка;
  • Препятствовать контактам с другими детьми;
  • Увеличивать нагрузку на нервную систему;
  • Одевать ребёнка не по сезону;
  • Конфликтовать дома, наказывать ребёнка за капризы.

Что делать, если ребёнок начал ходить в детский сад:

  1. Установите тесный контакт с работниками детского сада.
  2. Приучайте ребёнка к детскому саду постепенно.
  3. Не оставляйте ребёнка в саду более чем на 8 часов.
  4. Сообщить воспитателям о привычках и склонностях ребёнка.
  5. С 4-го по 10-й день лучше сделать перерыв в посещении детского сада.
  6. Поддерживайте дома спокойную обстановку.
  7. Не перегружайте ребёнка новой информацией.
  8. Будьте внимательны к ребёнку, заботливы и терпеливы.

Что делать, если ребёнок плачет при вставании с родителями:

  1. Рассказывайте ребёнку, что ждёт его в детском саду.
  2. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребёнком своего беспокойства.
  3. Дайте ребёнку с собой любимую игрушку или какой-то домашний предмет.
  4. Принесите в группу свою фотографию.
  5. Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания (например, воздушный поцелуй, поглаживание по спинке).
  6. Будьте внимательны к ребёнку, когда забираете его из детского сада.
  7. После детского сада погуляйте с ребёнком в парке, на детской площадке. Дайте ребёнку возможность поиграть в подвижные игры.
  8. Устройте семейный праздник вечером.
  9. Демонстрируйте ребёнку свою любовь и заботу.
  10. Будьте терпеливы.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

(определение готовности ребёнка к поступлению в дошкольное учреждение)

1. Преобладающее настроение Вашего ребёнка:

- бодрое или подавленное;
- уравновешенное или раздражённое;
- неустойчивое.

2. Характер засыпания:

- быстрый, в течении 10 минут;
- медленный;
- очень медленный.

3. Характер и длительность сна:

- спокойный;
- неспокойный;
- длительность соответствует возрасту;
- длительность не соответствует возрасту.

4. Аппетит ребёнка:

- хороший;
- избирательный;
- неустойчивый;
- плохой.

5. Отношение ребёнка к высаживанию на горшок:

- положительное;
- отрицательное.

6. Навыки опрятности:

- просится на горшок;
- не просится на горшок, но бывает сухой;
- не просит, ходит мокрый.

7. Нежелательные привычки:

- сосед палец или пустышку;
- раскачивается, когда сидит или стоит;
- другое (укажите, что именно).

Если у Вашего ребёнка есть особенности поведения, о которых стоит знать воспитателю, напишите об этом.

ВОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА АДАПТИРОВАТЬСЯ К ЖИЗНИ (А. Фромм).

  • Легко ли рассмешить вашего ребёнка?
  • Как часто он капризничает (нормативно реже 1-2 раз в неделю)?
  • Ложиться ли ребёнок спать спокойно?
  • Всё ли ест ваш ребёнок, в достаточном количестве, не капризничая?
  • Есть ли у ребёнка друзья, с которыми он охотно играет?
  • Часто ли ребёнок выходит из себя?
  • Всегда ли нужно присматривать за вашим ребёнком?
  • Удаётся ли ему не мочиться в постели?
  • Нет ли у него привычек, сосать большой палец, хныкать, много и подолгу фантазировать?
  • Можете ли вы оставить ребёнка одного, не опасаясь, что он расплачется?
  • Хорошо ли ребёнок ведёт себя со сверстниками, нуждается ли в особом присмотре?
  • Нет ли у ребенка, каких – либо незначительных страхов?
  • Если на поставленные вопросы получено более половины отрицательных ответов, необходимо обратиться к специалисту.

Опросник является эффективным средством для выявления проблем в адаптации для детей в возрасте до 3 лет, от 3 до 6 лет он носит вспомогательный характер.



Конспекты занятий в детском саду:
Методическое обеспечение педагогического процесса по познавательно-речевому развитию . Детский сад 82
Сценарий музыкально-ритмического занятия "Кукляндия" . Детский сад 82
Педагогические возможности мини-музея по краеведению в патриотическом воспитании дошкольников . Детский сад 82
Конспект занятия по речевому развитию на тему "Здравствуй осень" (с элементами режиссерской игры по сказке "Репка") . Детский сад 82
Практический опыт по использованию подвижных игр в работе с детьми, имеющими отклонения опорно-двигательного аппарата . Детский сад 82
Комплексная релаксационная гимнастика . Детский сад 82

Распечатать Создание комфортных условий при поступлении ребенка в ДОУ . Детский сад 82
Поделится ссылкой Создание комфортных условий при поступлении ребенка в ДОУ . Детский сад 82 с друзьями в:

Советуем посмотреть:
Детский Сад
*
Реклама: Все статьи
рекламный блок
 


В продолжении темы:
Обсуждение статьи Создание комфортных условий при поступлении ребенка в ДОУ . Детский сад 82
 Информация:     Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Панель управления

ДетСАД

ид "Первое сентября"

Популярное
Занятия в Детском саду

Copyright © ds82.ru