Детский сад
детсад
Мошакова Валентина Викторовна
Конспект занятий в детском саду
Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях
Статья с Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждении. Изучение состояния данной проблемы показывает, что во многих детских садах идет активный поиск и внедрение таких форм взаимодействия с семьями воспитанников. которые бы позволили достигнуть реального сотрудничества. В основном же дошкольные учреждения по-прежнему испытывают трудности в работе с семьей: формальное общение, безразличие к интересам родителей, отказ от многих мероприятий и другие. Причинами подобных трудностей, по мнению самих педагогов, являются:

  • низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;
  • недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей;
  • недостаточная компетентность многих воспитателей;
  • неполная информированность воспитателей об условиях жизни ребенка дома и, соответственно, родителей о жизни ребенка в детском саду;
  • отношение воспитателей к родителям как к объектам воспитания;
  • стремление воспитателей избегать “живого” общения, подменить его анкетированием, информационными стендами;
  • “закрытость” дошкольного учреждения.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла свое отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании" и др. Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами”. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте". В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. Ещё Н.К.Крупская в своих “Педагогических сочинениях” писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом , привлечение их к работе детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит "организующим центром" и "влияет ...на домашнее воспитание", поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. " ...В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

В 2008 г. перед коллективом ДОУ была поставлена задача: организовать полноценное взаимодействие педагогов и родителей. Были определены основные направления взаимодействия с семьей:

  1. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
  2. Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс

Исходя из этих направлений, и осуществлялась работа по взаимодействию с семьями дошкольников. Эта работа строилась на основе:

  • изучения семьи, выявления интересов и потребностей семьи;
  • использования индивидуально-дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников;
  • организации различных новых форм работы с родителями;
  • удовлетворения запросов родителей в образовательных услугах;
  • участия родителей в воспитательно-образовательном процессе;
  • создания условий для эффективной работы с родителями (семейная гостиная, библиотека, видеотека, информационное пространство в группах).

В настоящий момент в ДОУ сложилась определенная система работы с родителями, которая включает два этапа: аналитический и содержательный.

Аналитический этап предполагает изучение семьи с помощью методов анкетирования, тестирования, собеседования, наблюдения, посещения семей. Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводилось анкетирование родителей, опросы. Родителям была предложена анкета, проанализировав которую мы увидели следующие результаты.

Отношение родителей к источникам информации:

  • 60% родителей пользуются своей интуицией;
  • 46% пользуются педагогической литературой и литературой по психологии;
  • 40% берут информацию у воспитателей.

Малым доверием пользуются советы других родителей, друзей. От детского сада родители хотели бы получить:

  • 86% максимально полную информацию от ребёнка;
  • 48% советы по общению с ребёнком;
  • 22% советы психолога.

Далее мы попытались определить трудности, которые испытывают родители при воспитании детей.

Родителей волнует если:

  • 31 % – ребёнок плохо ест;
  • 20% – не слушается родителей;
  • 13% – родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи.

Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35%, 58% – не обращаются, потому что:

  • 33% считают, что справятся сами;
  • 17% не придают особого значения этим трудностям;
  • 13% считают это неудобным, так как считают, что подобного рода консультации не входят в обязанности педагога.

Анкетирование показало, что в работе с родителями много сложных и многоплановых вопросов, решение которых не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работ. Работу с родителями мы стали строить с учетом дифференцированного подхода. На аналитическом этапе мы определяем тип семьи по уровню семейного воспитания.

По итогам исследования семей в ДОУ:

– 10 % относятся к 1 – му типу. Опыт этих семей надо изучать, пропагандировать, хотя и этим семьям необходима помощь педагогов;
– 65 % семей относятся ко 2– му типу. Это семьи благополучные, готовы к взаимодействию, но вследствие занятости, перегрузок имеют трудности во взаимоотношениях, отрицательно влияющие на семейный микроклимат.
– 25% семей можно отнести к 3– му типу. Для них типичны споры, острые конфликты из-за несовпадения взглядов супругов на жизнь и воспитание детей, авторитарные методы воспитания.

4-го типа семей в ДОУ нет. Это неблагополучные семьи, в которых присутствует алкоголизм, безнравственное поведение.

Содержательный этап включает в себя поиск оптимальных формы взаимодействия с родителями. Мы их делим на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Наряду с традиционными коллективными формами такими как, родительские собрания, конференции активно стали внедрять нетрадиционные: семейные гостиные, школа для родителей, игровые практикумы, совместные праздники, День открытых дверей, акции, игровые занятия родителей вместе с детьми.

Из индивидуальных форм наиболее часто используем беседы с родителями, тематические консультации, “заочные” консультации с помощью почтового ящика “Вы спрашивали...”.

Широко используются в ДОУ наглядно-информационные формы. В холлах и группах ДОУ имеются различные информационные стенды для родителей. Для родителей организованы фотовыставки, выставки творчества детей и родителей, выставка стенгазет, папки-передвижки, библиотечки педагогической литературы. В ДОУ выпускается журнал “Планета Детства”, уже подготовлено три выпуска: “Мы шагаем в детский сад”, “В здоровом теле здоровый дух”, “Первый раз в первый класс!”.

Практика показала, что семьи 1 типа могут поделиться опытом семейного воспитания, используя такие формы как, семейная газета, фотовыставка, домашние сочинения “Увлечение нашей семье”, “Наш ребенок”, “Как мы провели летний отпуск”.

Семьи 2 типа самые многочисленные в ДОУ. Наиболее эффективными формами в работе с этими родителями считаем родительские собрания с элементами групповой дискуссии, семейные гостиные, школа для родителей. В ДОУ работает Школа “Успешные родители”, которой руководит педагог – психолог. На заседаниях школы рассматривались проблемы в эмоционально-личностной сфере ребенка, такие как агрессивность, гиперактивность, тревожность, капризы и упрямство. Деятельность школы также была направлена на оказание помощи родителям детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду. Таким образом, слушатели школы смогли:

  • Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка.
  • Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми.
  • Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.
  • Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;

Удачно зарекомендовала себя такая форма как семейные проекты. Сначала воспитатели активно внедряли метод проектов в работе с детьми, сделали родителей своими союзниками и помощниками в этой работе, ненавязчиво вовлекали их в совместную работу над проектом, создавали радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. Затем родители сами стали предлагать темы проектов, появились семейные проекты: “Герб моей семьи”, “Мое имя”, “Давайте познакомимся”, “Папа, мама, я спортивная семья”. В процессе обсуждения на родительских собраниях общих проблем группы возникали темы межсемейных проектов “Сочиняем вместе”, “Ребенок и природа”, “Здоровое питание – здоровый ребенок”, “Грядка доктора Айболита”, “Первый раз в детский сад”.

С семьями, относящимися к 3 типу, проводится профилактика и коррекция нарушений семейного микроклимата. Здесь наиболее эффективны беседы, индивидуальные консультации, групповые дискуссии по проблемам. На всех групповых встречах педагоги ДОУ используют методы активизации и развития рефлексии у родителей:

  • Просмотр видеозаписи;
  • Анализ педагогической ситуации;
  • Решение проблемных педагогических задач;
  • Игровое моделирование способов родительского поведения;
  • Анализ примеров из личной практики семейного воспитания;
  • Анализ мотивов детского поведения;
  • Психологические игры;
  • Ролевые игры.

Педагоги ДОУ стремятся активизировать участие родителей в различных мероприятиях ДОУ, используя такие формы как

  • совместные праздники, например, “Всей семьей на старт”, “День Республики”, “Веселые старты” и другие;
  • День открытых дверей;
  • акции “Подари цветок детскому саду”? “Сделаем мир краше”, “Поможем зимующим птицам” и другие:
  • игровые занятия родителей вместе с детьми;
  • игровые тренинги.

Взаимодействие с родителями принесло определенные результаты:

  • увеличилась посещаемость родителями родительских собраний;
  • увеличилось количество индивидуальных консультаций педагога – психолога;
  • родители наших воспитанников стали активными участниками мероприятий детского сада;
  • выросла финансовая поддержка со стороны родителей;

В перспективе планируем:

  • создать сайт ДОУ для общения с родителями через Интернет;
  • организовать семейный клуб “Здоровый ребенок”;
  • открыть консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ;
  • начать эксперимент по внедрению гувернерской службы.

Таким образом, успешное решение задачи создания единого пространства развития ребёнка, мы видим только при объединении усилий семьи и детского сада, выстраивая отношения с родителями на основе диалога, открытости и партнерства.



Конспекты занятий в детском саду:
Методическое пособие по формированию мотивационной готовности к школе у детей 6–5 лет "Первоклашка" . Детский сад 82
Конспект занятия по сенсорному развитию детей первой младшей группы "Новый дом для Котофея" . Детский сад 82
Дошкольник и экономика . Детский сад 82
Конспекты подгрупповых занятий по воспитанию экологической культуры и развитию представлений об окружающем мире и о себе . Детский сад 82
Итоговое театрализованное занятие "В гостях у русской сказки" . Детский сад 82
Конспект занятия по валеологии с элементами экспериментирования на тему "Мои верные помощники" для детей старшего дошкольного возраста . Детский сад 82

Распечатать Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях . Детский сад 82
Поделится ссылкой Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях . Детский сад 82 с друзьями в:

Советуем посмотреть:
Детский Сад
*
Реклама: Все статьи
рекламный блок
 


В продолжении темы:
Обсуждение статьи Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях . Детский сад 82
 Информация:     Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Панель управления

ДетСАД

ид "Первое сентября"

Популярное
Занятия в Детском саду

Copyright © ds82.ru